Linea de tiempo

A Continuacion se presenta una linea de tiempo que expone la historia de las dificultades del aprendizaje y sus diferentes fase,cada representante te llevara a su aporte durante este largo viaje

fase de los cimientos es de color celeste
fase detransición   es de color rojo
fase de integrscion es de dolor azul
Tiempos actuales  es de color lila
 

Año	Representante
1802	Gall, F
1861	Broca, P
1884	Lepman y Berlin
1908	Wernicle, C
1917	Hinshelwood
1921	Fernald  y Keller
1922	W.S Gray Y C.T Gray
1925	Orton, S.
1936	Gillighan y Stilman
1940	Heinz Werner y Alfred  Strauss
1942	Kurt Goldstein
1948	Derechos Humanos
1949	ODS
1954	Helmer Myklebust
1957	William Cruickshank
1959	Derechos del niño
1960	Kephart
1962	Clemens y Peters
1963	Mildred  Mc Ginnis|| ACLD  o LDA
1964	Marianne Frosting
1968	Samuel Kirk
1978	Hallahan y  Kauffnan
1990	Conferencia  Mundial sobre educación  para todos  y satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje
1993	Normas uniformes : Sobre la igualdad de oportunidades  para las personas con discapacidad
1994	Mora
1998	Ley 19284
2000	Índice para la inclusión
2006	Convención de los derechos de las personas con discapacidad
2009	Conferencia mundial sobre Educación Inclusiva  “Ventanas de  oportunidades para la Educación Inclusiva”

Conferencia mundial sobre Educación Inclusiva “Ventanas de oportunidades para la Educación Inclusiva”

Dicha  conferencia se celebró en Salamanca, España, desde el 21 al 23 de octubre del 2009, y contó con la participación de unas 400 personas, provenientes de 58 países. La que sirvió, además, para celebrar el aniversario de la Declaración de Salamanca (Salamanca, España, junio 1994)

Convención de los derechos de las personas con discapacidad

El 13 de diciembre de 2006 la Asamblea General aprobó la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su Protocolo facultativo en su resolución 61/106. Adoptando un nuevo tratado para proteger los derechos de las personas con discapacidad a nivel mundial. Abarca los derechos civiles, políticos, sociales económicos y culturales; Incluye entre los niños con discapacidad aquellos que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo. Tiene por objetivo asegurar y promover el bienestar  de todas las personas con discapacidad sin excepción alguna. Comprometiéndose los Estados partes a asegurar el ejercicio de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales de las personas con discapacidad, basándose en la Carta de las Naciones Unidas. Ésta Convención es el primer tratado de derechos humanos que ha sido adoptado en el siglo 21.

Índice para la inclusión

El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas, teniendo en cuenta los puntos de vista del equipo docente, los miembros del Consejo Escolar, los alumnos, las familias y otros miembros de la comunidad. Tiene por objetivo mejorar los logros educativos a través de prácticas inclusivas. Éste ha sido elaborado durante tres años por un equipo de docentes, padres, miembros de consejos escolares, investigadores y un representante de las asociaciones de discapacidad con amplia experiencia en iniciativas de desarrollo de formas de trabajo más inclusivas,  también se puede utilizar como base para desarrollar investigaciones de forma individual o por un grupo de docentes de la escuela.

Ley 19284

Persona a la que va dirigida	Personas con o sin discapacidad
Objetivos	Consiste en  educar a niños y niñas, jóvenes y adultos con o sin discapacidad , durante  una parte o totalidad del tiempo en establecimiento educacionales comunes ofreciendo  opciones educativas.
niveles involucrados	Pre-basico, Basico, Medio cientifico humanista o tecnico profecional  y superior.
Descripción general del decreto	Son normas  para la integracion social de personas con o sin discapacidad, para que se desenvuelvan en el dia a dia.
Observa-ciones	Es el decreto supremo  para la integracion de niños y  jovenes con capcidades diferentes  a la educacion.

Mora

• Propone que hay dos elementos importantes para la evolución de la teoría  de las dificultades del aprendizaje

) 

       a)disfunción puede  deberse  o no a la lesión cerebral.

             b)Un sujeto  con disfunción cerebral mínima tiene una inteligencia casi normal, normal o superior

     

Normas uniformes : Sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad

Las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad fueron aprobadas  por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de diciembre de 1993,  consisten en 22 normas divididas en cuatro capítulos los cuales son: Requisitos para la igualdad de participación, Esferas previstas para la igualdad de participación, Medidas de ejecución y Mecanismo de supervisión, abarcando todos los aspectos de la vida de las personas con discapacidad. Representan el firme compromiso moral y político de los gobiernos respecto de la adopción de medidas encaminadas a lograr la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Las Normas son un instrumento para la formulación de políticas y sirven de base para la cooperación técnica y económica. Su fundamento político y moral se encuentra en la Carta Internacional de Derechos Humano, que comprende la Declaración Universal de Derechos Humanos. Señalando importantes principios de responsabilidad, acción y cooperación, teniendo por finalidad que se garantice que todos los niños, niñas, mujeres y hombres con discapacidad, en su calidad de miembros de sus respectivas sociedades, puedan tener los mismos derechos y obligaciones que los demás.